Диагностика индивидуальных особенностей участников танцевального коллектива с помощью цветотерапии. Опыт совместной работы хореографа и психолога в коллективе «Морозко»

Прикладные науки

Одной из трудностей работы руководителя танцевального коллектива является необходимость учета индивидуальных особенностей участников на каждом занятии. В тоже время, задача диагностики вызывает затруднения у педагогов, т.к. с одной стороны, во многих образовательных учреждениях в коллектив НХТ каждый год вливаются новые участники, т.е. данная задача ставится перед руководителем неоднократно, а с другой стороны – качественная диагностика индивидуальных особенностей требует достаточно больших затрат времени.

Для диагностики индивидуальных особенностей детей танцевального коллектива «Морозко» г. Ухта МОУСОШ № 20 было предложено использовать психологический тренинг цветотерапии (методика Люшера). Упражнения на основе тренинга были совместно разработаны и проведёны психологом и хореографом.

Цель тренинга – помочь педагогу подобрать наиболее правильный индивидуальный подход к каждому из учащихся.

Задачи тренинга:

  • Способствовать самопознанию каждого ребёнка, раскрытию его индивидуальных особенностей;
  • Развивать коммуникабельность детей, умение   работать  в группе;
  • Выявить детей, нуждающихся в психологической поддержке.

Для достижения целей было необходимо создать следующие условия:

— дать каждому участнику возможность говорить, осознавать собственные чувства и рассказывать о своих переживаниях;

— уважать уникальность каждого ученика и его переживания;

— слушать, что говорит человек и осознавать, как это влияет на вас.

Возраст учащихся 10 – 11 лет.

Требования к ведущему при проведении тренинга:

— поддерживать самооценку учащихся;

— создавать благоприятную атмосферу на основе доверия;

— обеспечить безопасность самораскрытия;

— исследовать процесс взаимодействия в группе и обеспечить формирование смысла (осознание того, что происходит).

Объём и продолжительность тренинга (2 дня) определил психолог.

День первый: Ознакомление с требованиями и правилами группы.

  Задания тренинга лучше начинать с разминочного упражнения. В разминку тренинга входили следующие вопросы:

  • · Какого цвета ваше настроение?
  • · Какой ты на перемене?
  • · Что вы делаете сразу после школы?

   Ответы на данные вопросы помогли определить направленность личности, типы характера и темперамента детей (1-2 вопросы), их интересы (3 вопрос). При обработке ответов на первый вопрос применялись знания из цветотерапии.

   Любой тренинг имеет свою внутреннюю логику, определяемую преемственностью упражнений и последовательностью целей и задач, которые ведущий достигает на каждом из этапов. Проводимый тренинг также следовал данному правилу. Он состоял из трех следующих этапов:

1 этап:  упражнение «Знакомство» (выработка групповых правил). 

  С нашей точки зрения, сам процесс всего занятия и обсуждение в группе происходят более организованно и содержательно, когда участники знают действующие правила группы и соблюдают их. Все правила были оглашены школьникам заранее, была объявлена цель соблюдения установленного порядка. Вот некоторые из правил, которые отрабатывались в ходе выполнения упражнений:

1. «Умейте слушать друг друга». Это упражнение требует смотреть на говорящего и не перебивать его.

2. «Делитесь чувствами». Важно, чтобы каждый ученик в классе имел возможность свободно высказаться. Упражнение состояло в поощрении стремления учащихся делиться своими мыслями. Было выявлено, что дети внимательно относятся друг к другу, умеют слушать и сопереживать.

3.  «Проявляйте уважение». Для появления открытости в высказываниях и действиях были установлены такие правила, как недопустимость  в оценке и критике других людей.

2 этап: упражнение «Назови своё имя».

    Упражнение проводилось с целью снятия речевого барьера при общении в ситуации групповой работы. Содержание работы заключалось в следующем: участники встают в круг, по очереди  называют своё имя и тот цвет, который они выбрали, как ассоциирующийся с их именем. Следующий по кругу участник игры должен назвать имя и цвет предыдущих участников, затем своё имя и цвет. Таким образом, каждый следующий участник называет всё больше имён и цветов. Это облегчало запоминание имён новых участников коллектива для психолога и хореографа, а также для самих будущих участников коллектива НХТ.

   Согласно ассоциации имени и цвета у участников тренинга именам соответствуют шесть цветов. Из них три основных цвета – синий, жёлтый и красный и три  составных – зелёный, фиолетовый и оранжевый. По методике Люшера была дана  характеристика имени и цвета (Мария – голубой, Михаил – красный, Яна – жёлтый и т.д.).

   Данное упражнение было проведено с целью узнать, как ребёнок чувствует себя, как он ориентируется  в этом мире, осознаёт ли он своё значение на земле.  Для будущих участников хореографического коллектива уверенно чувствовать себя необходимо, так как это даёт возможность человеку чувствовать других, отсюда прямой и лёгкий путь к общению. Кроме того, проведенные в игровой форме упражнения предполагают, что с первого знакомства с детьми педагог-хореограф имеет возможность получить дополнительную информацию о каждом ребенке, о том какую заботу и любовь получают дети дома.

3 этап: упражнение «Какого ты цвета?»

Book-Science
Добавить комментарий