В условиях модернизации образования необходимо использование новых образовательных технологий,
ориентированных на развитие творческого потенциала личности, ее интеллектуальной и информационной культуры, а также способности к самосовершенствованию и саморазвитию.
Отличительной особенностью научного взгляда на мир является стремление понять и объяснить его, выявить законы и закономерности, которые лежат в основе тех или иных процессов и явлений, сделать более совершенным. Достигается это в науке сознательно, путем выдвижения конкретных целей и задач, применения определенных познавательных приемов для их решения.
В вузах занятие исследовательской деятельностью является непременной составной частью образовательного процесса. Учебный процесс представляет собой синтез обучения, производственной практики и научно-исследовательской работы, Важнейшим результатом такой интеграции в любых ее формах является повышение активности студентов в самостоятельном научном поиске, отборе современной объективной информации, расширение и углубление знаний по изучаемым дисциплинам.
Различные виды научно-исследовательской деятельности используются в учебном процессе на протяжении всех лет обучения, начиная с первого курса. Полноценное становление специалиста высшей квалификации невозможно без его приобщения к науке. Ценность этой деятельности заключается в том, что каждая из ее фаз — подготовительная, поисковая, исполнительская — предъявляет свои требования к различным компонентам творческих способностей студента (интеллектуальной акгивности, поисковой инициативе, стремлению к самосовершенствованию и самовыражению).
С психологической точки зрения творчество студентов не отличается от творчества опытных исследователей, так как в основе лежит эвристический тип мыслительной деятельности, основанный на постижении реального мира посредством гипотезы, интуиции, поиска и практической проверки теоретических предположений.
Под творческой деятельностью студентов понимают такую, в которой присутствуют элементы созидательного процесса: в одном случае проявляется творческая инициатива личности, в другом — студент строит гипотезу, в третьем — высказывает идею о путях достижения цели.
Решая творческие задачи, обладающие субъективной новизной, студенты усваивают опыт творческой деятельности вообще, что позволит им нестандартно мыслить в любой ситуации. В зависимости от степени сложности проблемных задач, стоящих перед обучающимися, проявляется творческая активность личности, формируются навыки самостоятельной работы, инициативность, способность к научному и профессиональному саморазвитию и самообразованию. Для студенческого творчества характерны определенные составляющие:
- видение проблемы в стандартной ситуации;
- выдвижение гипотезы или идеи;
- самостоятельная постановка цели деятельности;
- разработка путей проверки гипотезы;
- выдвижение задач деятельности;
- самостоятельный выбор средств осуществления деятельности;
- самостоятельный анализ и оценка каждого этапа деятельности;
- самостоятельная формулировка выводов и оценка результатов.
Реализация научно-исследовательской работы студентов начинается в ходе лабораторных и практических занятий при изучении дисциплин, входящих в различные блоки учебного плана, и продолжается в рамках курсового и дипломного проектирования.
Основными задачами исследовательской деятельности студентов является:
- активизация творческой деятельности личности;
- индивидуализация процесса обучения;
- выход за границы учебных планов и программ по изучаемым дисциплинам;
- обучение студентов основам научной деятельности;
- выявление наиболее эрудированных, целеустремленных, работоспособных и талантливых молодых людей.
Овладение в процессе обучения методами и формами научного мышления способствует более глубокому усвоению знаний, формированию у студентов таких качеств личности, как вдумчивость, пытливость ума, самостоятельность, инициативность. Такой специалист, даже если он не станет профессиональным ученым, всегда будет сознательно, творчески относиться к своему труду, постоянно стремиться к самосовершенствованию в своей профессии.
