Основные причины преобладания интегрированных программ естественнонаучного и математического содержания в образовательных учреждениях США

Прикладные науки

При безусловной общности главной цели — формирование человека как целостной личности – интегративные процессы в образовании каждой страны имеют свою специфику. Например, в последнее время в России большое внимание уделяется интеграции разнохарактерного содержания образования, а в США на первый план выходит задача развития проблемного мышления в естественно-математическом цикле наук. Выбор педагогами США математического и естественно-научного содержания интегрированных курсов, по нашему мнению, определен несколькими причинами.

1. Государственная образовательная политика направлена на поддержку преподавания математики и естественных наук (Science) с приоритетной финансовой поддержкой в течение нескольких лет. Это, прежде всего, обусловлено развернувшимся в последние годы движением за реформу образования. Суть ее основных направлений заключается в повышении требований к стандартам образования во всех областях знаний, особенно в области естественных наук и математики. Это влечет рост общественного внимания к преподаванию данных предметов. С нашей точки зрения, выбор педагогами математического и естественно-научного содержания интегрированных курсов, прежде всего, определен основной задачей повышения эффективности обучения данным дисциплинам.

Главная цель образования в США – сделать новое поколение американцев более знающим окружающий мир. Реформа образования стала частью деятельности Федерального правительства после принятия официальной программы образования «Америка — 2000». Ее основным элементом являлся выбор пяти «базисных предметов» обучения, на совершенствование содержания которых выделяются дополнительные финансовые средства. Среди них названы математика, география и естественные науки (Science). Таким образом, получение дополнительной финансовой поддержки явилось стимулом для разработки педагогами различных нововведений в рамках вышеперечисленных дисциплин. Позднее, в 1994 г. в законе «Цели образования-2000 г.» среди семи стратегических направлений, которым обещана поддержка от государственных органов образования, названо усовершенствование преподавания математики и естественно-научных дисциплин.

Таким образом, в последнее время усовершенствованию преподавания математики и естественных наук в США отводилась одна из первостепенных ролей в государственных программах образования. Любые нововведения в процессе обучения по данным дисциплинам (в том числе и создание интегрированных курсов) пользуются приоритетной финансовой поддержкой в течение нескольких лет. Предоставляются гранты на разработку и проведение интегрированных программ по данным дисциплинам от частных фондов и организаций (Eisenhower Professional Development grant; a Regents’ Initiative Research grant). Данные факты, по нашему мнению, во многом сняли проблему финансовых затрат на реорганизацию процесса обучения и послужили стимулирующим фактором привлечения педагогов к интегративной работе в рамках содержания данных дисциплин.

2. Низкая успеваемость учащихся в США по предметам математического и естественно-научного цикла. Сравнительные исследования успеваемости в развитых странах свидетельствуют, что американские школьники занимают последние места по математике и естественно-научным дисциплинам. Несмотря на проведенные вышеупомянутые программы, согласно проведенному в 1998 г. Третьему международному исследованию в области математики и естествознания (TIMSS)  ухудшились показатели американских учащихся по данным дисциплинам. Критическое состояние уровня знаний в естественных науках потребовало нахождения новых путей реорганизации содержания обучения, в том числе интеграции с другими областями.

3. Общественное мнение обеспокоено низким качеством знаний учащихся по данным дисциплинам. Данные международных исследований хорошо известны общественности. Так, в 1996 г. при опросе Гэллапа — Фи Дельта Каппан на вопрос: «Как вы считаете, успеваемость учащихся по математике в американской общественной школе выше или ниже, чем в школах Великобритании, Германии, Франции?» 69 % респондентов ответили «ниже». Таким образом, заинтересованность общества в повышении уровня знаний учеников является еще одним стимулом для пересмотра содержания обучения по данным дисциплинам.

4. Национальные организации осознают важность интеграции математики и естественных наук (Science) в обучении и преподавании. «Американская ассоциация развития науки (AAAS)», «Национальный совет учителей математики (NCTM)», «Ассоциация школьной науки и математики (SSMA)» поддержали необходимость интеграции математических и естественно-научных знаний. Еще в 1989 г. Коллегия математического научного образования Национального исследовательского совета (MSEB) начала работу по стимулированию новых подходов в обучении математике. Однако власти штатов, кроме реорганизации содержания математики, включили в разработку собственных программ и пересмотр обучения по естественно-научному циклу предметов.

Book-Science
Добавить комментарий