Деятельностная теория учения с позиции Выготского рассматривает учение как
специфическую деятельность, в которой происходит формирование психологических новообразований через присвоение культурно-исторического опыта. Источники развития он видит не в ребенке, а в его деятельности учения, которая направлена на освоение способов приобретения знаний. Эта теория применима как к школьникам, так и в полной мере к студентам, которым приходится, как правило, самим добывать знания. В библиотеке, интернете, на практике или даже если это касается специфическую деятельность, в которой происходит формирование психологических новообразований через присвоение культурно-исторического опыта. Источники развития он видит не в ребенке, а в его деятельности учения, которая направлена на освоение способов приобретения знаний. Эта теория применима как к школьникам, так и в полной мере к студентам, которым приходится, как правило, самим добывать знания. В библиотеке, интернете, на практике или даже если это касается заказа диплома, любая деятельность приносит свои плоды.
Исходные понятия теории
1) обучение — это и есть система организации способов научения;
2) учение — это учебная деятельность, общественная по содержанию и функции, вид познавательной деятельности и субъектов;
3) усвоение — основное, ключевое звено в процессе учения.
Субъект — предмет изменений в процессе учебной деятельности. Деятельностный подход требует анализа учения как целостной системы.
| Предмет учебной деятельности (содержание) | усвоение знаний, отработка приемов и способов действий, алгоритмов |
| Средства учебной деятельности | интеллектуальные мыслительные действия (анализ, синтез, классификация, обобщение); языковые знаковые средства, в форме которых усваиваются знания, фоновые исходные знания. |
| Способы учебной деятельности |
1) репродуктивные (при списывании с учебника отрабатывается моторика и внимание); 2) проблемно-творческие; 3) исследовательско-познавательные действия; 4) переход от внешних предметных действий к внутренним умственным действиям |
| Продукт учебной деятельности | структурированные знания, умение решать научные и профессиональные задачи; внутреннее новообразование: это формирование теоретического мышления, накопление индивидуального опыта через усвоение общественно-исторического опыта человечества |
| Результат учебной деятельности |
— потребность продолжать учение, удовлетворенность от учебы; — нежелание учиться, отрицательное отношение к школе, вузу |
| Внешняя структура учебной деятельности |
— учебная мотивация; — учебная ситуация, учебная задача, решение задачи посредством учебных действий; — контроль преподавателя; — оценка преподавателя |
| Учебные задачи |
— цель, требования задачи; — исходные условия предмета задачи; — модель требуемого состояния предмета задач; — оператор задачи: это совокупность действий, которые надо произвести, чтобы решить задачу |
| Действия и операции |
— общие и специфические действия; — действия целеполагания; — действия программирования; — действия планирования; — исполнительные действия; — действия контроля и самоконтроля; — действия оценки или самооценки |
Таким образом, в учебной деятельности выделяют предмет, средство, способы, продукт и результат учебной деятельности. Учебная деятельность включает познавательные функции, потребности, мотивы, эмоции, волю.
Основные характеристики учебной деятельности
а) Направленность на овладение учебного материала и решения учебных задач.
б) Усвоение общих способов действий и научных понятий.
в) Изменение в самом человеке.
г) Изменение психологических свойств и поведения.
Давыдов определяет, что под учебной деятельностью имеется ввиду решение учебных задач, предполагающих открытие всеобщего способа ориентации, которое предшествует решению конкретных задач.
В учебной деятельности также выделяется ряд компонентов:
1. Побудительный компонент — включает в себя познавательные потребности и сформированные на их основе мотивы учебной деятельности.
2. Программно-целевой компонент — выступает как цель учебной деятельности, как предвосхищение конечного результата.
3. Действенно-операционный компонент — образует действие и операции, в ходе которых организуется программа.
4. Контрольно-регулирующий компонент в процессе учебной деятельности учащиеся овладевают всеми компонентами, и это создает условия для становления его как субъекта усвоения.
Таким образом, главное в учебной деятельности — это умение учиться.
Разведем понятия:
Обучение — это процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организации формирования знаний, умений, навыков.
Учение — это специфическая деятельность, возможная лишь на той ступени развития психики, когда человек способен регулировать свои действия с сознательной целью.
Научение — это процесс и результат приобретения индивидуального опыта; путем научения может приобретаться любой опыт.
