Понятие и основные характеристики обучения, учения, научения
Деятельностная теория учения с позиции Выготского рассматривает учение как
специфическую деятельность, в которой происходит формирование психологических новообразований через присвоение культурно-исторического опыта. Источники развития он видит не в ребенке, а в его деятельности учения, которая направлена на освоение способов приобретения знаний. Эта теория применима как к школьникам, так и в полной мере к студентам, которым приходится, как правило, самим добывать знания. В библиотеке, интернете, на практике или даже если это касается заказа диплома, любая деятельность приносит свои плоды.
Исходные понятия теории
1) обучение - это и есть система организации способов научения;
2) учение - это учебная деятельность, общественная по содержанию и функции, вид познавательной деятельности и субъектов;
3) усвоение - основное, ключевое звено в процессе учения.
Субъект - предмет изменений в процессе учебной деятельности. Деятельностный подход требует анализа учения как целостной системы.
| Предмет учебной деятельности (содержание) | усвоение знаний, отработка приемов и способов действий, алгоритмов |
| Средства учебной деятельности | интеллектуальные мыслительные действия (анализ, синтез, классификация, обобщение); языковые знаковые средства, в форме которых усваиваются знания, фоновые исходные знания. |
| Способы учебной деятельности |
1) репродуктивные (при списывании с учебника отрабатывается моторика и внимание); 2) проблемно-творческие; 3) исследовательско-познавательные действия; 4) переход от внешних предметных действий к внутренним умственным действиям |
| Продукт учебной деятельности | структурированные знания, умение решать научные и профессиональные задачи; внутреннее новообразование: это формирование теоретического мышления, накопление индивидуального опыта через усвоение общественно-исторического опыта человечества |
| Результат учебной деятельности |
- потребность продолжать учение, удовлетворенность от учебы; - нежелание учиться, отрицательное отношение к школе, вузу |
| Внешняя структура учебной деятельности |
- учебная мотивация; - учебная ситуация, учебная задача, решение задачи посредством учебных действий; - контроль преподавателя; - оценка преподавателя |
| Учебные задачи |
- цель, требования задачи; - исходные условия предмета задачи; - модель требуемого состояния предмета задач; - оператор задачи: это совокупность действий, которые надо произвести, чтобы решить задачу |
| Действия и операции |
- общие и специфические действия; - действия целеполагания; - действия программирования; - действия планирования; - исполнительные действия; - действия контроля и самоконтроля; - действия оценки или самооценки |
Таким образом, в учебной деятельности выделяют предмет, средство, способы, продукт и результат учебной деятельности. Учебная деятельность включает познавательные функции, потребности, мотивы, эмоции, волю.
Основные характеристики учебной деятельности
а) Направленность на овладение учебного материала и решения учебных задач.
б) Усвоение общих способов действий и научных понятий.
в) Изменение в самом человеке.
г) Изменение психологических свойств и поведения.
Давыдов определяет, что под учебной деятельностью имеется ввиду решение учебных задач, предполагающих открытие всеобщего способа ориентации, которое предшествует решению конкретных задач.
В учебной деятельности также выделяется ряд компонентов:
1. Побудительный компонент - включает в себя познавательные потребности и сформированные на их основе мотивы учебной деятельности.
2. Программно-целевой компонент - выступает как цель учебной деятельности, как предвосхищение конечного результата.
3. Действенно-операционный компонент - образует действие и операции, в ходе которых организуется программа.
4. Контрольно-регулирующий компонент в процессе учебной деятельности учащиеся овладевают всеми компонентами, и это создает условия для становления его как субъекта усвоения.
Таким образом, главное в учебной деятельности - это умение учиться.
Разведем понятия:
Обучение - это процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организации формирования знаний, умений, навыков.
Учение - это специфическая деятельность, возможная лишь на той ступени развития психики, когда человек способен регулировать свои действия с сознательной целью.
Научение - это процесс и результат приобретения индивидуального опыта; путем научения может приобретаться любой опыт.