В настоящее время система дошкольного образования рассматривается как начальная ступень раскрытия потенциальных способностей ребенка. При организации образовательного процесса в дошкольном учреждении педагог должен понимать процесс вхождения ребенка в мир культуры и искусства именно как процесс осмысления накопленного опыта поколений. Он должен владеть техникой создания атмосферы, раскрепощающей интеллектуальные ресурсы ребенка, и создавать условия становления такого сознания, главным показателем которого Л.С. Выготский считал его системный и смысловой характер. Также педагог должен способствовать развитию потенциала самого ребенка, его самодвижения в создаваемом им мире.
Важная роль в решении поставленных задач принадлежит хореографическому искусству. Решение задач художественного образования, формирования эстетической культуры детей зависит от создания вокруг ребенка широкой эстетической организованной среды, одухотворенной искусством и способствующей его духовному развитию.
Занятия танцевальным движением наряду с обучением музыке, изобразительному искусству, литературе, должны помочь более целостному восприятию детьми окружающего мира, выражению своих впечатлений в краске, слове, звуке, движении. Музыка и движение – трудно назвать более универсальное средство эстетического и нравственного воспитания ребенка.
В последнее время активно разрабатываются авторские программы и курсы по обучению дошкольников ритмике и хореографии, выходят методические пособия (работы А.И. Бурениной, Л.Н. Алексеевой, В.А. Власовой и др.). В них дошкольный курс ритмики и хореографии представлен, как необходимый для развития музыкально-ритмических навыков, художественно-творческих способностей, основ культуры и т.д.
Включение этого нового эстетического блока в дошкольную практику требует, в свою очередь, осмысления основных задач, содержания, методов, приемов и средств обучения, а также основных принципов и идей. И кто же должен обучать ритмике и хореографии детей дошкольного возраста? На практике эта задача ложится на воспитателей и музыкальных руководителей, которые часто не получили достаточной профессиональной подготовки и не являются специалистами в области ритмики и хореографии. Поэтому, с нашей точки зрения, в настоящее время востребованность обучения дошкольников вышеперечисленным дисциплинам требует в первую очередь актуализации профессиональной подготовки педагогов дошкольных учреждений.
