В современной науке выделяют три стиля общения педагога, хотя в чистом виде какой-либо конкретный стиль встречается редко, особенно в начале педагогической деятельности.
I. Демократический (субъектно-субъектный) стиль
Ученик — равноправный партнер в общении, учитель поощряет самостоятельность суждений и учитывает мнение учеников. Школьники испытывают состояние спокойной удовлетворенности, их самооценка повышается. Учитель удовлетворен своей профессией.
II. Авторитарный (субъектно-объектный) стиль
Учитель принимает жесткие решения, не обосновывает свои действия перед учащимися, приказывает и поучает, школьники теряют активность, силы их направлены на самозащиту, а не на усвоение знаний.
III. Либеральный (объектно-объектный) стиль
Инициатива находится в руках учеников, учитель нерешителен (работает с девизом «делай, как хочешь»). В классе неустойчивый микроклимат.
Таким образом, преобладание демократического стиля является лучшим в педагогическом общении, хотя в определенных ситуациях необходимо все взять в свои руки или уйти в тень и предоставить решение учащимся.
Культура педагогического общения складывается из трех составляющих.
1. Культура восприятия и понимания личности ученика
Петр Блонский однажды верно заметил: «Вечный источник неудач учителя — отсутствие психического понимания ребенка». Чем выше интеллектуальное развитие и общая культура педагога, тем больше вероятности того, что он сможет понять ученика.
Умение правильно оценивать детей называется перцепцией. Она складывается из двух составляющих: эмпатии (способности сопереживать) и идентификации (переноса мира другого человека на себя).
2. Культура отношения к ученикам.
Педагог может не замечать, но от него самого в большей мере зависит характер поведения по отношению к нему школьников. Сформированность определенных социальных установок в сфере общения обуславливает эффективность педагога:
- отношение к каждому партнеру по общению как цели, а не как средства;
- интерес к самому процессу общения, а не только к результатам;
- отношение к общению как к диалогу, а не монологу;
- терпимость к инакомыслию;
- в процессе общения получать не только самому, но и как можно больше отдавать партнеру.
3. Культура речи учащихся.
Речь учителя — это сильное оружие, где самое необходимое качество — четкость мысли и ясность речи.
Крик — это признак отсутствия культуры человеческих взаимоотношений, это слабость учителя.
Педагогический такт — это мера педагогического воздействия, которая основана на отношении к личности ребенка как к главной ценности.
Юмор — это тоже оружие учителя, особая форма отрицающей и утверждающей критики (шутки должны быть безобидными, т.к. предмет осмеяния — развивающаяся личность).
Таким образом, в речи учителя должны быть интеллектуальность и педагогический такт.
