Процесс воспитания — это неотъемлемая часть педагогического процесса, поскольку целью образовательной системы является формирование раносторонней, культурной, коммуникабельной, развитой личности, способной нести ответственность за свои слова и поступки. Стоит сказать, что процесс воспитания приносит свои плоды только в том случае, если в нем участвуют и заинтересованы две стороны — учитель и ученик.
Особенности процесса воспитания
1. Главная особенность — это целенаправленность. Если учитель не ставит конкретные цели перед каждым уроком (например, развить чувство сострадания, уважения к старшему поколению, привить любовь к труду), то об успехе не может быть и речи. Также важно, чтобы цели были понятны и близки ребенку.
2. Процесс воспитания — сложный процесс, характеризующийся многофакторностью. Это значит, что на классические модели воспитания накладывается личный субъективный опыт педагога и стиль воспитания, а также характер и культура учеников.
3. Процесс воспитания — длительный. Чтобы достигнуть намеченной цели, могут потребоваться годы.
4. Успех воспитания сводится на нет, если он прерывается. Непрерывность — еще одна особенность процесса воспитания.
5. Процесс воспитания должен проходить в комплексе с целями, задачами, содержанием, формами и методами воспитательного процесса ради одной идеи — целостного формирования личности.
6. Вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов — обусловленно действиями субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, социальным опытом и уровнем профессиональной подготовки.
7. Двусторонний характер: здесь имеется в виду, что ученики также влияют на педагога, иногда заставляют пересмотреть применяемые методы.
Общие закономерности процесса воспитания
Общие закономерности применимы ко всей системе воспитания. Они также выявляют связи между мелкими, конкретными, то есть частными компонентами.
Эффективность воспитания зависит от сложившихся отношений в коллективе и роли педагога в нем, поэтому с самого момента знакомства важно, чтобы для учеников педагог был авторитетом, которому хочется подражать. Это достигается с помощью единства поставленных целей и проводимых действий, форм и методов воспитания. Также не стоит забывать про влияние объективных факторов — материально-технических, социальных факторов. Они, несомненно, тоже влияют на микроклимат к коллективе.
Кроме того, хотелось бы отметить влияние учителя на внутреннюю сферу ребенка, то есть на систему ценностей, потребностей, мотивов через внешнее влияние. Если влияние учителя и коллектива достаточно сильное и оно отвечает потребностям ученика, то процесс трансформации внешнего воздействия во внутренние достижения проходит быстрее и легче.
