Личность учителя — это условие формирования личности ученика. (Д. Лиханов)
Вопросами психологии о взаимодействии учителя и ученика в нашей стране занимались следующие ученые: Кузьмина, Мудрик, Фельдштейн, Маркова.
Сухомлинский отмечал: личность учителя — это сила, которая может побудить ученика ко многому. Любимый учитель воспринимается только положительно, в нелюбимом ученики не видят ничего хорошего.
Выделяют два основных способа педагогического воздействия: прямое и косвенное. В некоторых ситуациях прямое воздействие оказывается негибким и может вызывать равное по силе противодействие ученика. Психологи рекомендуют косвенное воздействие, когда усилия смогут быть направлены на референтное лицо (лидера). Влияние учителя может быть плановым (осознаваемым) и неосознанным. Неосознанное влияние, в свою очередь, выражается в виде фассимитации (выражается в облегчении всего, что может вынести человек при присутствии других в деятельности) или ингибации (подавлении, т.е. обращении внимания на себя: подавление учителя выражается в смущении, речевых «запинках»). Исследования показали, что даже простое присутствие учителя существенно влияет на деятельности учеников. Ученик, попавший в новую обстановку, рассчитывает на психологическую защищенность. По данным Кирючика, 3/4 детей, оказавшись в неблагоприятных условиях, не могут повысить своего статуса до конца обучения в школе.
Таким образом, воспитание и обучение — это, прежде всего, живые человеческие отношения.
Свойства учителей, плохих для учеников:
1. Несправедливость.
2. Нелюбовь к детям.
3. Несдержанность.
4. Лживость.
5. Грубость.
6. Желание унизить ученика.
7. Незнание своего предмета.
Хотят видеть учителя:
1. Внимание к ученикам.
2. Друга-наставника.
3. Любовь к детям.
4. Знание предмета.
Таким образом, хорошим воспитателем быть труднее, чем быть хорошим учителем.
Профессионализм учителя не всегда является условием становления авторитета. Существует мнение, что учительский авторитет есть изначально данное условие работы педагогом. Формирование авторитета — сложный процесс, где условно можно выделить три этапа:
- учитель — значимый другой как источник информации;
- учитель — значимый другой как референтное лицо;
- учитель — значимый другой как авторитетное лицо.
Без первых двух этапов авторитетом для детей не стать.
Авторитет учителя зависит от степени выраженности его уважительного отношения к учащимся. Авторитет учителя должен постепенно подкрепляться пополнением знаний, совершенствовать методы и методики преподавания, знать психолого-педагогические особенности учащихся и свои собственные, развивать и совершенствовать профессиональные качества личности.
Спонсор статьи — проект «Образование без границ» — предлагает выпускникам школ и российских вузов получить лучшее высшее образование в Европе с Proekt-obk, в рамках которого осуществляется помощь при поступлении, сборе документов и подготовка к собеседованию.
