В литературе, посвященной методике обучения теннису а также психологии спорта, выделяются
отдельные методические приемы, которые имеют очень большое значение в обучении. Можно выделить четыре основных приема:
– взаимодействие словесного и наглядного обучения;
– уделение пристального внимания скорости выполнения удара по мячу в начальном периоде обучения;
– ступенчатый метод и метод обучения технике ударов широким фронтом;
– соревновательный и тренировочный методы проведения занятий.
Словесный и наглядный метод обучения технике.
Правильное применение методов слова и показа является одним из важнейших условий обучения. Образцовый показ не только вооружает учащихся нужными знаниями о технике движения , но и, что не менее важно, воздействует на эмоциональную сферу занимающегося, вызывает в нем активное желание выполнить движение так, как это делает тренер.
Методы слова и показа органическим связана между собой. Как при использовании словесных методов, так и при показе у занимающихся создаются правильные представления о движении. Поэтому по результатам воздействия трудно определить, является ли соответствующий факт выполнения движения следствием применения метода показа или словесного объяснения. В связи в этим в практике тренеры довольно часто используют одновременно методы слова и показа, не задумываясь над оптимальным их сочетанием. Опыт убеждает, что для успешной работы тренеру необходимо четко представлять общие черты и специфические особенности этих методов, чтобы правильно сочетать их при объяснении нового движения.
Ступенчатый (последовательный) метод и метод изучения технических приемов широким фронтом (параллельный).
В рекомендациях по теннису предпочтение отдается обучению технике параллельного (широким фронтом). Профессор С.П. Белиц– Гейман отмечает, что последовательное обучение техническим приемам только на первых порах приносит успех, а затем тормозит рост спортивного мастерства.
Соревновательный и тренировочный методы обучения.
Вопрос о влиянии соревновательного и тренировочного метода обучения рассматривается с позиции приспособления метода к индивидуальным особенностям занимающихся.
Индивидуализация процесса начального обучения теннисистов несколько усложняет работу тренера, но она позволяет более полно раскрыть возможности каждого ученика в теннисе, развить психофизиологические функции его нервной системы.
