Аудио-лингвальный метод был создан Чарлзом Фризом и Робертом Ладо и является продолжением работ известного американского лингвиста Леонарда Блумфилда. Поскольку Блумфилд занимался обучением преимущественно взрослых иммигрантов из стран Латинской Америки, для него был важно, чтобы изучение иностранного языка носило прикладной характер, то есть использование языка для повседневного общения, а не изучение бесконечного числа правил для успешной сдачи тестов.
Обозначенный Блумфилдом принцип «изучение языка — вопрос практики» подразумевает всестороннее, многогранное изучение английского языка, включая историю и традиции народа. Ч.Фриз и Р.Ладо выделяют две ступени изучения английского языка: первая — накопление минимальных знаний о языке, изучение простых лексических и грамматических конструкций исключительно на примерах; вторая стадия — систематизация приобретенных ранее знаний.
Методические принципы Фриза-Ладо
- Из четырех видов речевой деятельности главенствующим является говорение, а умение читать и писать идет вслед за развитием устной речи.
- Обучение говорению должно происходить через подражание преподавателю, аудиозаписям носителей языка, а не через изучение теории языка.
- Изучение грамматики должно происходить на основе принципов структурной лингвистики.
- Обучение произношению и изучение звуков осуществляется не только с помощью имитации, но и объяснения, показа, контрастирования.
- На уроках не используется родной язык или используется по минимуму, но при постановке произношения можно проводить параллели с родным языком, выделять общее и различное, как это предписывает дескриптивная лингвистика. Таким образом, использовать или не использовать связь иностранного языка с родным языком решает преподаватель во время подбора материала и подготовки к каждому конкретному занятию.
В качестве основной единицы обучения Фриз и Ладо выбрали структуры, на основе которых строится предложения, при этом данные структуры на начальном этапе обучения должны быть часто употребимы и максимально близки по структуре к родному языку. На более продвинутом этапе материал усложняется и объясняется через сопоставление с речевыми структурами родного языка. Интересно, что Ч.Фриз и Р.Ладо тщательно выбирали для обучения лингвострановедческий материал, например, для самых маленьких учеников — национальные детские игры.
Аудио-лингвальный подход предполагает минимальное использование словаря, ведь для говорения, по мнению авторов теории, достаточно знать тысячу слов, для восприятия речи на слух — всего три-четыре тысячи, а для чтения — около семи тысяч слов. Кстати, методика чтения умышленно не было разработана Ч.Фризом и Р.Ладо. По их мнению, учащийся сможет читать и писать только тогда, когда уверенно овладеет устной речью. Таким образом, предполагалось, что дети должны учиться сразу читать целыми словами, взрослым предлагалось использовать знаки транскрипции в качестве визуальной опоры.
Подводя итог, можно сказать, что аудио-лингвальный метод — это, прежде всего, метод обучения устной речи. Если перед учеником стоит задача в короткий срок освоить чтение и письмо, метод Фриза-Ладо здесь не поможет.
Статья создана при содействии лингвистической школы «Language Art», которая представляет вашему вниманию курсы по английскому языку для любого возраста, начиная с трех лет, с использованием современных методик обучения.
