Несмотря на непрекращающиеся споры об эффективности тех или иных методов
изучения иностранных языков, нельзя опровергнуть самый важный постулат в мире лингвистики о главенстве практической цели в обучении, то есть о предоставлении учащимся таких знаний, которые позволят активно использовать язык в повседневной жизни в различных ситуациях.
Как показывает практика, приобретение знаний о языке недостаточно, чтобы общаться с людьми, так как выученные слова и грамматические правила находятся в голове хаотично, не привязаны к определенной ситуации, будь то разговор в аэропорте или в кафе. Соответственно, каждый раз приходится мучительно выбирать слова, которые сопровождаются неловкими паузами, что сводит беседу на нет. Австралийский лингвист Майкл Холидей справедливо заметил, что «мы изучаем родной язык через ситуации, как вести себя в том или иной месте, а не учим абстрактные правила о том, как говорить» (M.A.K. Halliday «The Linguistic Sciences and Language Teaching», 1964, p. 179).
Среди лингвистов и психологов и по сей день ведется дискуссия о том, какова природа языка. Каждая эпоха определяет её по своему в зависимости от установок, которые получает учитель. Например, в советское время акцент делался на развитие навыка пословного письменного перевода текстов, безупречное знание грамматики и умение работать со словарем. Сейчас важны понимание и поставленная устная речь, которая позволит вести диалог эффективно. В этом и кроется ответ на вопрос, почему современные школьники косноязычны: современный урок в большинстве школ России по-прежнему строится на чтении и переводе текста (в лучшем случае дома, в худшем — во время урока), зубрении лексики и свода правил.
Ситуационный подход в изучении иностранного языка был разработан британскими лингвистами XX века, но остается актуальным и по сей день. Он тесно связан и, можно сказать, дополняет аудио-языковую, коммуникативную методику. Согласно ситуационному подходу, вся изучаемая лексика должна относиться к конкретным происходящим или воображаемым ситуациям, которые могут произойти в реальной жизни. На этом строятся многие курсы английского языка для начинающих, куда приходят люди, которым необходимо освоить язык в сжатые сроки. Ситуационный подход позволяет освоить грамматику на подсознательном уровне, при запоминании фраз целиком. Например, учащийся, слыша каждый урок от учителя «look at the blackboard» или «write on the blackboard», при воспроизведении этих фраз в жизни не будет вспоминать правила или задумываться, какой артикль или предлог необходимо выбрать. Достаточно вспомнить ситуацию.
В обучении должно быть минимум абстракций и скуки. Ситуационный подход в обучении помогает вовлечь в работу на уроке даже самых отстающих учеников и бездельников, так как задействованы все учащиеся, что необходимо для разыгрывания ситуаций из жизни.
Принципы ситуационного подхода:
- изучение языка входит в привычку, ассоциируется с теми или иными реальными жизненными ситуациями;
- исправление ошибок и речевая коррекция — неотъемлемая часть обучения, помогающая избежать запоминание неправильных речевых моделей;
- языковые навыки отрабатываются сначала в устной форме, а затем уже в письменной;
- аналогия лучше, чем анализ, потому что это лучшая основа для эффективного изучения иностранного языка;
- значение слов запоминается только в языковом и культурном контексте.
Ситуационный подход не исключает использование визуальных опор, схем и образов.
Статья создана при содействии Международной Средиземной Академии, которая представляет вашему вниманию изучение английского языка в городе Фетхие. Более подробно ознакомиться с программами обучения и возможностями размещения Вы можете на официальном сайте академии im-academy.ru, где есть вся необходимая информация.
