Постановка темы является первым движением мыслителя в направлении организации мыслительного процесса.
Нормальным состоянием знания выступает его пребывание в форме устойчивого результата. Тема намечает ту область когниций, которая может выйти из состояния покоя и обрести динамику обновления. Но такое движение пока остается возможностью в условиях сохранения структурной завершенности знания. И здесь бьет час вопрошающей про- блематизации. Вопросы задаются для того, чтобы вывести знание, находящееся в контуре темы, из скобок результатной скованности. Значимость этого аспекта подчеркнул Ж. Деррида. Вопрошание идет под знаком деструктивности, ибо когнитивные структуры методично ставятся под угрозу. Вопросы переводят их в состояние неустойчивости.
Отрицательная сила вопрошания выполняет конструктивную функцию. В неопределенном тематическом поле вопросы находят определенные возможности роста новых знаний. Это очень хорошо понимал структуралист М. Фуко. Его проект нелинейной истории был основан на стратегии археологического анализа, включавшей постановку особого рода вопросов. Их назначение сводилось к тому, чтобы открыть в тематическом поле истории область новых возможностей. Для традиционных исторических школ они закрыты, а археологическому же вопрошанию они открываются в виде всевозможных лакун, пустот, разрывов. Концентрация мысли на этих предметах и позволит распутать переплетение интересных исторических связей, которые пока игнорируются историками.
Детальное вопрошание превращает тему в определенную проблему. Постановка вопроса или серии вопросов придает абстрактной теме конкретное содержание. Это делается за счет того, что вопросы несут в себе вполне определенные элементы знания, указывающие на сопряженное с ними незнание в форме когнитивных пустот и несвязностей. Такие отклонения от норм результата фиксируются вопросительными предложениями, и тем самым те потенции, которые были присущи теме, превращаются в реальные условия проблемного материала. Это уже тот определенный полуфабрикат знания, на который можно направлять инструменты мышления и им будет оказано вполне определенное сопротивление. Любое исследование проходит стадию формирования конкретного содержания темы, что является очевидным для методологической рефлексии. Своим анализом ученый осуществляет динамику сужения проблемного поля и фокусирует внимание на еще более детализированных связях. Делается это серией уточняющих вопросов, где условия проблемы получают конкретизированный характер. Налицо этапное движение от общей темы к определенной проблеме и специализированным задачам.
