Противостоят ли интеллектуальные способности и умения знаниям.Часть 1
Противостоят ли интеллектуальные способности и умения знаниям.Часть 2
К глубокой древности восходит представление о том, что «знание — самая мощная
способность» (Платон). Оно повлияло на современные концепции, где знание признается высшей интегративной способностью личности. Вместе с тем существует традиция, противопоставляющая знания и способности. «Для усиленного развития личности приобретение знаний имеет гораздо меньшее значение, чем развитие способностей» (Ф. Клейн). В чем причина такого расхождения взглядов? Думается, что в каждой из позиций есть свое рациональное зерно, требующее должной оценки и синтеза. Знания и познавательные способности едины в содержательном плане, но не тождественны в структурно-функциональном отношении. Результатные формы знания пребывают в индивидуальном сознании в виде внешних и привходящих значений, что дает лишь «обладание знанием» (Аристотель). Простое обладание недостаточно для деятельной способности, так как извне заданные представления отчуждены от мира личности и она не может ими эффективно распорядиться для себя. Говоря простым языком, успешно пройденный способность» (Платон). Оно повлияло на современные концепции, где знание признается высшей интегративной способностью личности. Вместе с тем существует традиция, противопоставляющая знания и способности. «Для усиленного развития личности приобретение знаний имеет гораздо меньшее значение, чем развитие способностей» (Ф. Клейн). В чем причина такого расхождения взглядов? Думается, что в каждой из позиций есть свое рациональное зерно, требующее должной оценки и синтеза. Знания и познавательные способности едины в содержательном плане, но не тождественны в структурно-функциональном отношении. Результатные формы знания пребывают в индивидуальном сознании в виде внешних и привходящих значений, что дает лишь «обладание знанием» (Аристотель). Простое обладание недостаточно для деятельной способности, так как извне заданные представления отчуждены от мира личности и она не может ими эффективно распорядиться для себя. Говоря простым языком, успешно пройденный тест на iq еще не говорит о том, что обладатель обширных знаний с высоким уровнем интеллекта сможет их применить. Становление способности протекает в ходе «срастания» из вне пришедшей теории с личностными структурами сознания. В результате этого формируется состояние когнитивного владения, в котором личность оперирует знанием как своим достоянием. Такое состояние предполагает два главных условия: вхождение знаний в потребностно-мотивационную область личности и включение их в проблемно-решающую сферу мышления. В первом случае идеальные значения обретают ценностные модальности и превращаются в «личностные смыслы» опыта. В другом они обрастают деятельностными характеристиками (эффективные функции, средства оперирования и т. п.) и постепенно внедряются в инструментальный актив сознания.
