В начале следует оговорить, что термин «лаборатория» в последнее время всё шире используется при организации занятий по экономическим дисциплинам. Он означает, всего лишь, методику организации опережающей самостоятельной работы.
Применение этого метода предполагает выполнение студентами практических (профессиональных) и исследовательских заданий, выполняемых при косвенном руководстве преподавателя с целью формирования у студентов интереса к проблеме, которую предстоит изучать; овладения какой-то частью информации теоретического характера, которая позволяет осознанно относиться к излагаемому преподавателем учебному материалу, включиться в обсуждение нового материала с конкретными дополнениями или вопросами, критически отнестись к новому учебному материалу, оценивая его с позиций своего (пусть небольшого) профессионального опыта.
«Зона открытий» в филиале Кировского Кооперативного техникума начинается с дисциплины «Введение в специальность». На которой мы, через адаптивные технологии обучения, применяя и познавательные встречи с профессионалами бизнеса (имеющим в недалёком прошлом богатый практический опыт), и вовлекая первокурсников в деловые игры, знакомим с будущей профессией. (Я уверен, что контингент у нас с Вами архисложнейший, так как демографическая политика государства 15-16 лет назад была неперпективной). Но основная стратегическая задача наших педагогических усилий – привитие любви к будущей профессии.
Нам, как и большинству собравшихся здесь, повезло тем, что наш техникум отраслевой, а точнее мультиотраслевой, так как потребительская кооперация охватывает не только ризничную и оптовую торговлю, но и организацию общественного питания, заготовительную деятельность, производство различных видов продукции (хлебопечение, колбасные изделия, консервы, иные продовольственные товары, лесоматериалы, прочие товары, пользующиеся повышенным спросом прежде всего у населения), организацию работы транспортных организаций, строительных кооперативов и многие другие направления деятельности. Поэтому преподаватели специальных дисциплин имеют возможность ежегодно стажироваться на отраслевых предприятиях системы потребительской кооперации, постоянно быть «в тонусе» и «в гуще событий» и, соответственно, передавать свежую информацию, используя различные методы, подрастающему поколению.
Такая мощная информационная база помогает осуществлению сквозной задачи, которую ставят перед собой преподаватели Кировского кооперативного техникума:
от Введения в специальность, через повсеместное привитие интереса к будущей профессии с использованием комбинированных методик обучения, деловые игры, организацию исследовательских работ (с которыми не стыдно выйти и на конференции внутри-техникума, а так же областную), организацию олимпиад, встреч с ветеранами труда, экскурсий, к специалисту будущего, востребованного и обществом и предприятиями, постоянно совершенствующими конкурентоспособность.
Но вернёмся к методике «лаборатория».
Те, кто работал в начале «перестройки», помнят целевые установки применяемые для всех предприятий – «самофинансирование и самоокупаемость». Уже чуть позже прозвучал и получил методологическое обоснование принцип «безубыточности». Данный принцип предполагает, что всякий экономист, будь он бухгалтером, менеджером, продавцом или товароведом, должен так обустроить своё дело, даже если он является всего лишь исполнителем (или руководителем среднего звена), что расходы (затраты, издержки) полностью покрывались доходами (выручкой), а затем, возможно, и приносили прибыль. Одна из задач, предлагаемых студентам, при организации аудиторной опережающей самостоятельной работы, предполагает самостоятельное нахождение неизвестного ранее алгоритма решения задачи с двумя неизвестными (образец предлагается Вашему вниманию.
Практика показала, что идея опережающей самостоятельной работы реализуется эффективнее, если соблюдается ряд условий:
— задания выполняются не по конспекту лекций или учебнику, а по дополнительной литературе;
— задания связаны с интересными практическими задачами;
— студенты не наказываются за невыполнение заданий, но поощряются за выполнение (например, возможно осуществление рекомендации областного методического объединения преподавателей экономических дисциплин – за проведение внеаудиторной исследовательской работы – выведение отличной оценки по дисциплине /даже «молчуны» и «закоренелые троечники» зачастую активно включаются в такую работу/);
— преподаватель проявляет личный интерес и внимание к каждой выполненной опережающей работе;
— методика изучения новой темы построена так, что новый материал опирается на информацию или результаты заданий, полученные студентами в самостоятельной работе (так студенты обучающиеся по специальности «Экономика и бухгалтерский учёт» на базе проведённых исследований действия экономических законов в рамках конкретных предприятий, расширяя и дополняя работы теорией, оформляют курсовые работы подобной тематики по дисциплинам «Экономика организации /предприятия/, «Бухгалтерский учёт» и «Анализ финансово-хозяйственной деятельности»);
