Ребенок, подросток и юноша, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого
человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственно-этическое развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности.
Ученые в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания.
Занятия в первом классе предполагают ориентацию ребенка на творческий процесс познания норм поведения с использованием разнообразных методических форм, организуемых учителем (с привлечением и участием родителей).
Возрастные особенности младших школьников требуют, чтобы такие занятия велись в увлекательной форме, были эмоциональны, методически разнообразно построены, насыщены стихами, сказками, музыкой, примерами из жизни детей. Занятия не должны быть длительными по времени. Важно, чтобы дети без особых усилий, с интересом овладевали этическими знаниями и умением применять эти знания в общении с окружающими.
Во втором классе цель занятий та же, что и в первом классе: сформировать навыки нравственного поведения. Занятия рассчитаны на то, чтобы для учащихся стали естественными и органичными проявления великодушия, порядочности, благородства и неприемлемыми — лживость, грубость, высокомерие.
Занятия должны быть построены с ориентацией не на морализаторство, а на непосредственное включение младших школьников в мир добрых отношений и добрых дел.
За первый год школьной жизни дети повзрослели и обрели собственный опыт. Причем каждый из них по-своему пережил характерную для этого периода перестройку всей системы жизненных понятий. Их социальная адаптация принимает все более сложные формы. Задача педагога:
помочь ребенку освоить все новые жизненные роли в нарастающих процессах социализации.
Сделать процесс образования живым, осознаваемым, саморегулируемым — задача обучения третьеклассников. Помня о том, что пусковым механизмом мышления является эмоциональная окраска учёбной ситуации, учитель строит воспитательный процесс, ориентируясь, прежде всего, на накопление жизненного опыта детей, их эмоций, впечатлений, на все то, что является основой развития младшего школьника.
Продолжающееся формирование самооценки требует большого внимания со стороны взрослых к самосознанию, самопониманию ребенком себя, своих проблем. Необходимо обращать внимание и на навыки самоанализа, рефлексии, приучающие младших школьников к саморегуляции своих действий, поступков и поведения.
Однако, все же третьеклассники — еще совсем дети, и поэтому преобладающими формами должны оставаться игры, игровые ситуации.
Возрастной особенностью четвероклассников является любознательность, стремление попробовать и проявить себя в самых разнообразных видах практической деятельности. Дети этого возраста пересматривают свое отношение к взрослым, ко многим начинают относиться критически.
Усиливающийся процесс социализации, беспомощность подростков в вопросах общения, с одной стороны, а с другой, — стремление завоевать авторитет, порой любой ценой, повышают интерес к проблемам самоутверждения, общения и взаимодействия со взрослыми людьми, со сверстниками.
На занятиях этики общение должно быть организовано таким образом, чтобы через самоосознание, рефлексию школьники учились осмысливать все происходящее, свое поведение, анализировать ситуации и находить причины негативных переживаний. Не назидания учителей, а самоанализ, проигрывание ситуаций — в этом залог успеха таких занятий.
Спонсор данной статьи — «Реферат-Мастер» — лучшие условия и услуги в области заказной документации. «Реферат-Мастер» — простой способ заказать курсовую работу в Санкт-Петербурге или Москве. «Реферат-Мастер» — качество, гарантии, скорость выполнения работ.
