Возрастные особенности младших школьников

Прикладные науки

От того, насколько широко владеет педагог информацией об особенностях младшего школьного возраста зависит эффективность учебного и воспитательного процесса.

В шесть (семь) лет жизнь сегодняшнего ребенка круто меняется. Все меняет в его жизни приход в школу: отношения с людьми и сверстниками, виды деятельности, общение.

Ведущей деятельностью младших школьников становится учение, изменяется уклад их жизни, появляются новые обязанности, которые требуют неукоснительного выполнения, по-иному воспринимают ребенка родные и близкие люди.

Учебная деятельность как самостоятельная складывается именно в это время и во многом определяет интеллектуальное развитие детей от 6 до 9 лет. В связи с поступлением в школу развитие ребенка определяется четырьмя различными видами деятельности: учебной, трудовой, игровой и общением. Каждый из четырех видов деятельности имеет свои особенности в младшем школьном возрасте.

Учебная деятельность в младшем школьном возрасте только начинается и какой она будет очень трудно сказать в самом начале развития. Основы учебной деятельности учащихся в начальной школе — это овладение учебными действиями, контроль и саморегуляция.

На основе саморегуляции можно формировать у учащихся интеллектуальное развитие, желание умственной работы. Важно, чтобы углок в детской комнате был правильно оборудован, стол имел необходимую высоту, освещение было достаточным, а стул удобным. Правильно подобранная мебель не только пробудит интерес к учебе, но и поможет вашему малышу сохранить зрение и правильную осанку. 

В начальной школе у учащихся изменяется отношение к трудовой деятельности. Учебная деятельность продолжается в трудовой деятельности дома. Не менее значимым для интеллектуального и личностного развития учащихся является расширение, временных рамок и содержания общения учащихся с окружающими людьми и в первую очередь со взрослыми. Взрослые люди, педагог и родители являются источником различных знаний, образцом для подражания. В этом возрасте для развития навыков общения, преодоления трудностей адаптации и тревожности младшим школьникам необходимы различные формы коллективной работы. Чем разнообразнее и интереснее эти формы работы будут в урочной и внеурочной деятельности, тем быстрее учащиеся овладеют такими мыслительными операциями, как сравнение, общение, умение делать элементарные выводы и обобщения. С приходом в школу меняются и становятся другими детские игры. Эти изменения связаны с тем, что дети привносят в них новый опыт, полученный в ходе учебной деятельности, и новые знания. В начальной школе игра стоит на втором месте по значимости после учебной деятельности и существенно может влиять на развитие интеллектуальных умений и личностных качеств учащихся. Внеклассная работа с классом должна быть направлена на то, чтобы игра была максимально использована во всех направлениях воспитательной деятельности в детском коллективе.

Ребенок  должен играть по-прежнему, только игры его могут «взрослеть» и меняться с приобретением различных навыков и опыта.

Что собой представляют психологические процессы младших школьников, чем они отличаются по мере взросления у первоклассников и учащихся более старших классов — эти аспекты должны быть понятны педагогам и использованы ими в работе с детьми.

Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью». Малая дифференцированность восприятия, слабость анализа при восприятии компенсируется ярко выраженной эмоциональностью восприятия. Педагоги, которые знают эту особенность детского восприятия приучают учащихся слушать и смотреть целенаправленно уделяют большое внимание развитию наблюдательности с элементами сравнения. К четвертому классу восприятие учащихся усложняется и углубляется, становится все более организованным.

Внимание у младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво и ограничено по объему. В процессе обучения и воспитания педагог должен формировать культуру внимания учащихся.

Мышление учащихся начальной школы претерпевает большие изменения — от эмоционально — образного к абстрактно – логическому. Ребенок видит внешнюю сторону предметов и явлений. На начальном этапе обучения для него являются знакомыми форма, краски звуки, ощущения. К концу четвертого класса в развитии собственного мышления учащиеся выходят на новый более качественный уровень — уровень понимания причинно — следственных связей. По мнению Л.С. Выгодского, интеллект ученика развивается в школе как ни в какое другое  время. И здесь особенно важна роль педагога. Развитие мышления  должно идти не только в урочной деятельности, но и во внеурочной. Чем разнообразнее методические приемы педагога по развитию мышления, тем совершеннее могут быть мыслительные достижения детей.

Большое значение в познавательной деятельности школьников имеет память. Возможности младших школьников в развитии этого познавательного процесса очень велики. Мозг учащихся обладает такой пластичностью, которая позволяет ему справляться с заданиями, связанными с дословным запоминанием. Педагог должен помнить, что память младших школьников имеет преимущественно наглядно — образный характер.

Book-Science
Добавить комментарий