Понятие «этнохудожественное образование» появилось в российской педагогике сравнительно недавно. В 2002 г. оно было закреплено в государственной Концепции художественного образования в РФ. Разработку программно-методического обеспечения этнохудожественного образования в условиях учебной и внеурочной деятельности школьников по изобразительному искусству и художественному труду сначала 90х годов XX в. осуществляет творческий коллектив под руководством доктора педагогических наукпрофессора Т.Я. Шпикаловой.
Этнохудожественное образование – это целенаправленный непрерывный педагогический процесс формирования художественной культуры личности. Этнохудожественное образование включает формирование следующих умений: воспринимать, понимать,оценивать продукты этнохудожественной культуры; принимать посильное участие в сохранении, поддержании и развитии художественной культуры своего народа в процессе коммуникативной деятельности со взрослыми, сверстниками, с произведениями искусства, а также путем собственного художественного творчества.
Благодаря устойчивой традиционности, этнохудожественная культура аккумулирует в себе многовековой опыт жизни народа, стереотипы поведения и воспитания, нормы морали,критерии истины и красоты. Вместе с тем традиции и следование им играют роль управляющих систем в функционировании различных этнических сообществ. Поэтому опору на традицию можно рассматривать как фактор самосохранения, самоутверждения,саморазвития народа в самых различных сферах бытия, духовного или материального.
Осознание того, что все значимое для жизни человека в окружающем мире создается творческим трудом народных и профессиональных мастеров, необходимо формировать у подрастающего поколения, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста. В начальной школе эту задачу позволяет решать учебно-методический комплект (УМК) «Технология. Художественный труд» для1–4го классов (авторы Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова,А.Н. Щирова).В УМК представлены разные виды искусства в их взаимодействии с жизнью человека, природой, трудом,поисками и утверждением национальных и общечеловеческих идеалов добра и красоты. Этническое искусство впервые выступает как равноправный компонент образования, наряду с другими видами искусства.
Технологическое образование младших школьников рассматривается авторами УМК как приобретение опыта художественно-творческой деятельности в различных видах пластических искусств на основе народных традиций художественной обработки материалов. Этот процесс должен быть неразрывно связан с познанием образной основы художественной вещи, концентрирующей в себе эстетический, художественный, нравственный опыт, тесно сопряженный с национальными идеалами, народным характером и общечеловеческими устремлениями. Именно такое единство обеспечивает процесс вхождения ребенка в мир этнической культуры как сферу, способствующую развитию и саморазвитию личности.Другие современные системы технологического образования младших школьников ориентируются, прежде всего, на политехнические принципы обучения, на освоение технологических процессов по обработке разных материалов, на формирование умения планировать работу, реализовывать план и оценивать продукт деятельности, разрабатывать и выполнять творческие проекты (направленные в основном на формирование общетрудовых и специальных трудовых умений), оставляя за пределами учебной деятельности духовные, нравственно-эстетические компоненты трудового процесса.
