Формирование мотивации учения

Гуманитарные науки

Знания, полученные в школе, — это средства для достижения других целей. В основе знания всегда лежит мотив: как положительный (мне это пригодится по жизни), так и отрицательный (например, не хочу, но лишь бы отвязаться). Школьная мотивация заложена в самой учебной деятельности, в процессе которой происходит изменение мотивации учения на внешнюю установку (норма, требование). 

Мотивы влияют и определяют характер учебной деятельности, они формируют отношение ребенка к учению. Таким образом, учебная деятельность должна быть побудителем к учению.

В учебной деятельности в группе мотивов одни являются ведущими, другие — второстепенными. Отсюда выделяют широкие и узколичностные мотивы. Рассмотрим мотивацию учащихся в зависимости от возраста.

Младшие школьники

  • на 1 месте — социальные мотивы (осознание необходимости учиться);
  • на 2 месте — узколичностные мотивы (положительные оценки, поощрения, причем количество важнее, чем качество);
  • на 3 месте — учебно-познавательные мотивы (задача учителей сделать эти мотивы более значимыми, вводить игровые моменты в учебную деятельность, но не превращать учебу в игру).

Подросток

В этом возрасте  происходит формирование мотивов с удовлетворением доминирующих потребностей возраста.

  • на 1 месте — познавательная мотивация;
  • на 2 месте — понимание значимости знания;
  • на 3 месте — ситуация успеха;
  • на 4 месте — оценка (ребенок неравнодушен к поощрениям и порицаниям).
  • Старшеклассник
  • на 1 месте — мотивы связаны с самоопределением и подготовкой к новой жизни;
  • на 2 месте — стремление стать полноценным человеком;
  • на 3 месте — интерес к содержанию знаний и к процессу их усвоения;
  • на 4 месте — сочетание социальных и познавательных мотивов.

Таким образом, для всех трех возрастов характерна закономерность, с возрастом мотивы становятся более осознанными.

Формирование мотивов учебной деятельности

1. Учет индивидуальных возможностей и интересов ребенка.

2. Профессиональное самоопределение (как можно раньше диагнозировать задатки ребенка, склонности и способности).

3. Создание благополучия ребенка и успешности его деятельности возможна через систему поощрения, оценок и системы контроля.

Book-Science
Добавить комментарий