Знания, полученные в школе, — это средства для достижения других целей. В
основе знания всегда лежит мотив: как положительный (мне это пригодится по жизни), так и отрицательный (например, не хочу, но лишь бы отвязаться). Школьная мотивация заложена в самой учебной деятельности, в процессе которой происходит изменение мотивации учения на внешнюю установку (норма, требование).
Мотивы влияют и определяют характер учебной деятельности, они формируют отношение ребенка к учению. Таким образом, учебная деятельность должна быть побудителем к учению.
В учебной деятельности в группе мотивов одни являются ведущими, другие — второстепенными. Отсюда выделяют широкие и узколичностные мотивы. Рассмотрим мотивацию учащихся в зависимости от возраста.
Младшие школьники
- на 1 месте — социальные мотивы (осознание необходимости учиться);
- на 2 месте — узколичностные мотивы (положительные оценки, поощрения, причем количество важнее, чем качество);
- на 3 месте — учебно-познавательные мотивы (задача учителей сделать эти мотивы более значимыми, вводить игровые моменты в учебную деятельность, но не превращать учебу в игру).
Подросток
В этом возрасте происходит формирование мотивов с удовлетворением доминирующих потребностей возраста.
- на 1 месте — познавательная мотивация;
- на 2 месте — понимание значимости знания;
- на 3 месте — ситуация успеха;
- на 4 месте — оценка (ребенок неравнодушен к поощрениям и порицаниям).
- Старшеклассник
- на 1 месте — мотивы связаны с самоопределением и подготовкой к новой жизни;
- на 2 месте — стремление стать полноценным человеком;
- на 3 месте — интерес к содержанию знаний и к процессу их усвоения;
- на 4 месте — сочетание социальных и познавательных мотивов.
Таким образом, для всех трех возрастов характерна закономерность, с возрастом мотивы становятся более осознанными.
Формирование мотивов учебной деятельности
1. Учет индивидуальных возможностей и интересов ребенка.
2. Профессиональное самоопределение (как можно раньше диагнозировать задатки ребенка, склонности и способности).
3. Создание благополучия ребенка и успешности его деятельности возможна через систему поощрения, оценок и системы контроля.
