В чтении процессы восприятия и понимания тесно связаны, но ум и навыки, обеспечивающий данный процесс, можно условно разделить на две группы:
1)технические навыки чтения;
2)ум, навыки смысловой переработки информации.
Основные механизмы техники чтения:
а)знание звуко-буквенных соответствий;
б)умение прогнозировать развертывание языков материала.
Переходя от устной речи к чтению, учащиеся часто допускают ошибки в артикуляции и интонационном тоне, где устно они не делают. Эти ошибки объясняются несформированностью механизмов сличения букв и звуков. Единицей восприятия является слово, хотя смысловая переработка информации начинается не со слов, а с синтагмы. Это для начальной школы.
В начальной школе — методы формирования техники чтения:
1) аналитико-синтетический (слоговой)
Учащиеся воспринимают графический образ слога (закрытый, открытый, первый, второй, третий. четвертый). В опоре на звуко-буквенный анализ они воспроизводят слово во внутренней речи, затем озвучивают. Учитель должен дать необходимую информацию о том, как читается буква. Со временем эта информация воспроизводится только на подсознательном уровне. Преимущество — учащиеся читают осмысленно в опоре на правило, анализируют слово.
2) метод ключевых слов
Учащимся дается группа слов, читающихся по определенному правилу. Первое слово является ключевым, его озвучивает учитель, остальные слова читаются по аналогии с ключевыми. Метод часто используется совместно с аналитико-синтетическим.
3) метод чтения цельными словами
Учащиеся запоминают зрительный образ слова путем имитации чтения учителя. Используется на самом начальном этапе, но затем нужное количество знаков накапливается.
4) метод чтения по оппозициям (метод Долгушевой)
— это метод обучения чтению на коммуникативной основе. В упражнениях имеют место:
а) ситуация чтения;
б) речевая задача в виде вопроса или побуждения к деятельности;
в) новизна и информативность создания текстов, их структурное многообразие, большое количество диалогов и монологов;
г) присутствует специальная организация упражнений, развивающих точность и скорость чтения, при постоянном расширении поля чтения. Упражнения на звуко-буквенный анализ, сличение букв в словах, нахождение различий в написании слов (упр. «найди лишнее слово») по ударной гласной и другое.
В комплексах Долгушевой пять видов упражнений:
1) таблицы для ознакомления учащегося с правилами чтения (берутся все правила);
2) упражнения для тренировки чтения вслух;
3) тексты для самостоятельного чтения;
4) игры-группировки по правилам чтения (например, «расселить слова по четырем домикам, в зависимости от типа ударного слога/ по смыслу», «выявить лишнее слово»).
Формирование и совершенствование техники навыков чтения является неотъемлемым условием дл увеличения скорости чтения и расширения поля чтения. Зрелый читатель способен узнавать слова по трем-четырем буквам. Для скорости чтения нужны два условия:
1) регулярность;
2) интерес.
Следует сказать, что лучше использовать легкие, интересные тексты, чтобы была мотивация, и постепенно повышать их уровень сложности.
