«Достижение в танцевальном экзерсисе полной координации всех движений человеческого тела заставляет в дальнейшем воодушевлять движения мыслью, настроением, то есть придавать им ту выразительность, которая называется артистичностью», — так профессор А. Я. Ваганова определяет направление учебного процесса в обучении экзерсису. Создание совершенного по форме и органичного в музыке исполнения элементов, упражнений и комбинаций экзерсиса — его педагогическая цель. Это качество является той ступенью, с которой начинается выразительность танца, то есть передача действенного и эмоционального начала, исходящего из музыки, в танцевальной пластике.
Перечисленные научные положения позволяют определить основные принципы обучения экзерсису.
1. Выработка музыкального, осмысленного исполнения элементов экзерсиса должна стать основой в творческой направленности обучения. Учащимся следует понимать содержание техники элементов и при исполнении «соделывать» их с музыкой.
2. При выполнении упражнений экзерсиса внимание педагога должно быть обращено на профессионально грамотную с точки зрения канонов хореографического образования постановку корпуса рук, ног и головы. От правильной подготовки этих частей тела, развития их взаимодействия (координации) в значительной степени зависит продуктивность в обучении танцу и достижение конечной цели этого процесса.
Ошибки, допущенные в начале обучения, будут препятствовать последующему развитию танцевального мастерства учеников. Элементы экзерсиса в программе первых двух лет обучения соединены таким образом, что психофизическая нагрузка на организм студента не вызывает резких изменений функциональной деятельности. Элементы исполняются раздельно.
От исполнения простейших элементов экзерсиса, соединенных с доступными музыкальными формами, совершается постепенный переход к исполнению сложных танцевальных соединений (комбинаций), которые создаются на основе небольших отрывков музыкальных произведений и представляют их пластическое выражение.
Танцевальная фраза — пластическое выражение законченного музыкального предложения или одной из частей музыкального произведения. Она состоит из нескольких гармонически соединенных танцевальных комбинаций, подчиненных мелодическому рисунку музыкального произведения, и является составной частью танца. Этот этап, в свою очередь, предваряет переход к исполнению этюдов, танцев и сцен.
Весь этот процесс обеспечивает будущему исполнителю овладение действенной музыкально-танцевальной выразительностью. Поэтому совершенное по своей художественно-пластической форме исполнение элементов экзерсиса становится основой танца и высокой степени танцевальности. Взаимосвязь и взаимодействие элементов при создании танца и повышении уровня двигательных возможностей обучающегося — основная педагогическая цель предметов танцевального цикла.
Методически правильная педагогика в экзерсисе состоит в необходимости добиваться профессионального исполнения элементов.
Необходимо оговорить понятия подлинного и мнимого профессионализма. Некоторые преподаватели предлагают к освоению множество элементов, соответствующих по степени трудности средним классам хореографического училища. Качество исполнения при этом страдает. Оно отличается приблизительностью и потому не выполняет своей основной роли — активного развития скелетной мускулатуры. Введение излишне сложных элементов при обучении классическому экзерсису приводит к недостаточному развитию мышц, суставов и связок, а иногда к травматизму. Последнее обстоятельство налагает на педагога ответственность в применении экзерсиса, требуя четкого понимания не только задач предмета, но и степени допустимых нагрузок.
При отборе необходимых и доступных обучающимся танцевальных элементов и при достижении профессионализма в их исполнении экзерсис в высшем учебном заведении играет основную роль в формировании высокого качества танцевально-двигательных навыков, подлинно профессиональной танцевальной техники.
Достижения русской школы классического танца и методики преподавания его основных элементов отобраны, обобщены и систематизированы выдающимися хореографами, в частности профессором А. Я. Вагановой в ее известном труде «Основы классического танца», впервые изданном в 1934 году. Уже тогда стало очевидным, что значение этого труда выходит далеко за рамки учебника. Изложенная в нем методика преподавания классического танца стала выдающимся вкладом в теорию и практику хореографической педагогики.
