Особенности защитных механизмов и рефлексии в юношеском возрасте

В последние годы все большее число авторов обращается к изуче­нию феномена психологической защиты как важного неосознаваемого меха­низма регуляции поведения и деятельности человека. Разработкой проблемы психологической защиты занимались как отечественные, так и зарубежные психологи (P.M. Грановская, Ф.В. Бассин, R. Plutchik, Н. Kellerman, Н. Conte и др.). Психологическая защита играет важную роль в процессе формирова­ния личности и ее потребностей. Эти механизмы предохраняют осознание личностью отрицательных эмоциональных переживаний, способствуют со­хранению психологического гомеостаза, разрешению внутриличностных конфликтов и протекают на бессознательном и подсознательном психологи­ческих уровнях.

В рамках отечественных и зарубежных психологических иссле­дований также широко обсуждается проблема развития рефлексии. Реф­лексия — это свойство психики отражать свои собственные состояния, от­ношения, переживания. Рефлексия помогает осознать свои поступки, от­ношения, ценности и при необходимости их перестроить, найти новые для этого основания. Важнейшей особенностью рефлексии является спо­собность управлять собственной активностью в соответствии с личност­ными ценностями и смыслами. Рефлексия обеспечивает осмысление прошлого и предвосхищение будущего.

Изучение особенностей психологической защиты и особенностей рефлексии в период юности позволит психологам понять особенности пове­дения юношей и девушек, позволит приблизиться к пониманию механизмов формирования личности и даст возможность оказывать более эффективную психологическую помощь.

Цель нашего исследования — выявить выраженность защитных ме­ханизмов и преобладающий уровень рефлексии в юношеском возрасте.

Предмет:

1. Выраженность защитных механизмов: отрицание, вытесне­ние, регрессия, компенсация, проекция, замещение, интеллектуализация, реактивное образование.
2. Уровень рефлексии: низкий, средний, высокий.

Объект — ученики 10 — 11 кл. шк.№ 2 г. Сосногорска (юноши и девушки — 56 человек).

Гипотеза:

1. Преобладающими защитными механизмами в юношеском возрас­те будут: отрицание, регрессия, проекция, вытеснение.
2. В юношеском возрасте будет преобладать низкий уровень реф­лексии.

Для диагностики защитных механизмов мы использовали опросник индекса жизненного стиля ИЖС (авторский вариант — LSI), авторы: Роберт Плутчик и Генри Келлерман.

Для определения уровня рефлексии мы использовали методику А. В. Карпова «Методика определения рефлексии».

Полученные данные исследования отражены в диаграмме.

Диаграмма 1

Выраженность защитных механизмов в юношеском возрасте

Из диаграммы 1 следует, что в юношеском возрасте преобладают та­кие механизмы психологической защиты, как реактивное образование, рег­рессия, проекция.

Преобладание защитного механизма проекция говорит о том, что в юношеском возрасте более характерно приписывание другим людям неосоз­наваемых и неприемлемых для личности чувств и мыслей. Наблюдается формирование тенденции «перемещения на других» источников собственных проблем. Проецируя, юноши в своих неудачах обвиняют других и, как пра­вило, именно в том, чего они боятся в самом себе. Можно предположить, что это связано с наиболее часто применяемом родителями механизмом воздей­ствия на ребенка — воспитанием на примере, а также с характерным для этого возраста выборе юношей или девушкой определенного идеала для себя.

Для юношей и девушек, использующих проекцию, характерны такие особенности защитного поведения, как гордость, эгоизм, обидчивость, за­носчивость, подозрительность, ревнивость, упрямство, поиск недостатков, пессимизм, требовательность к себе и к другим.

Также в юношеском возрасте выражен механизм психологической защиты — регрессия. Т. е. характерно возвращение к примитивным, ранним, связанным с детством, формам реагирования и типам поведения. Происходит преобладание пассивной позиции, что свидетельствует о неуверенности в принятии собственных решений.

При этой форме защитной реакции юноши и девушки, подвергаю­щиеся действию фрустрирующих факторов, заменяют решение субъективно более сложных задач на относительно более простые и доступные в сложив­шихся ситуациях.

Для юношей и девушек, использующих такой защитный механизм характерны такие особенности защитного поведения, как слабохарактер­ность, отсутствие глубоких интересов, податливость влиянию окружающих, легкая смена настроения, непроизвольные действия (потирание рук, круче­ние пуговиц), непереносимость одиночества.

Один из наиболее выраженных защитных механизмов в юношеском возрасте — реактивное образование. Юноши и девушки для подавления соци­ально неприемлимых желаний, чувства вины, для разрешения внутренних конфликтов используют замену неприемлемых тенденций на прямо проти­воположные. Примером можно указать случай, когда отвергнутая любовь часто выражается в ненависти к бывшему объекту любви.

Для юношей и девушек, использующих такой защитный механизм характерны такие особенности защитного поведения, как резкое отрица­тельное отношение к «неприличным» разговорам, шуткам, кинофильмам эротического характера, избегание общественных бань, подчеркнутое стрем­ление соответствовать общепринятым стандартам поведения, озабоченность «приличным» внешним видом, любезность.

Проявление такого механизма психологической защиты в юноше­ском возрасте можно связать с возросшим уровнем социализации молодых людей и подчинению своего поведения в большей степени общественным требованиям.

Также в результате исследования мы выявили, что в юношеском возрасте преобладает низкий уровень рефлексии. Юношество самоуглуб­ленно развивает в себе рефлексивные способности, но еще не достигло глу­бины рефлексии. Юношеское «я» еще не определено, расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность обще­ния, потребность в уединении.

Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собствен­ного «Я», с другой — осознание своего положения в мире.

Если подросток все больше углубляется в собственные проблемы и комплексы, сделать первый шаг к социализации может помочь компьютер, а именно ведение собственного блога-дневника или даже создание видеообзоров, где тинейджер сможет выговориться, рассказать о своих проблемах в семье и школе, раскрыться как личность.