От абстрактной темы к определенным вопросам и конкретным за­дачам — шаги проблемного вопрошания

Гуманитарные науки

 Постановка темы является первым движением мыслителя в направлении организации мыслительного процесса. Нормальным состоянием знания выступает его пребывание в форме устойчивого результата. Тема намечает ту область когниций, кото­рая может выйти из состояния покоя и обрести динамику обновления. Но такое движение пока остается возможностью в условиях сохранения структурной завершенности знания. И здесь бьет час вопрошающей про- блематизации. Вопросы задаются для того, чтобы вывести знание, нахо­дящееся в контуре темы, из скобок результатной скованности. Значимость этого аспекта подчеркнул Ж. Деррида. Вопрошание идет под знаком деструктивности, ибо когнитивные структуры методично ставятся под угрозу. Вопросы переводят их в состояние неустойчивости.

Отрицательная сила вопрошания выполняет конструктивную функ­цию. В неопределенном тематическом поле вопросы находят определен­ные возможности роста новых знаний. Это очень хорошо понимал струк­туралист М. Фуко. Его проект нелинейной истории был основан на страте­гии археологического анализа, включавшей постановку особого рода во­просов. Их назначение сводилось к тому, чтобы открыть в тематическом поле истории область новых возможностей. Для традиционных историче­ских школ они закрыты, а археологическому же вопрошанию они откры­ваются в виде всевозможных лакун, пустот, разрывов. Концентрация мыс­ли на этих предметах и позволит распутать переплетение интересных ис­торических связей, которые пока игнорируются историками.

Детальное вопрошание превращает тему в определенную пробле­му. Постановка вопроса или серии вопросов придает абстрактной теме конкретное содержание. Это делается за счет того, что вопросы несут в себе вполне определенные элементы знания, указывающие на сопряжен­ное с ними незнание в форме когнитивных пустот и несвязностей. Такие отклонения от норм результата фиксируются вопросительными предложе­ниями, и тем самым те потенции, которые были присущи теме, превраща­ются в реальные условия проблемного материала. Это уже тот определен­ный полуфабрикат знания, на который можно направлять инструменты мышления и им будет оказано вполне определенное сопротивление. Лю­бое исследование проходит стадию формирования конкретного содержа­ния темы, что является очевидным для методологической рефлексии. Сво­им анализом ученый осуществляет динамику сужения проблемного поля и фокусирует внимание на еще более детализированных связях. Делается это серией уточняющих вопросов, где условия проблемы получают кон­кретизированный характер. Налицо этапное движение от общей темы к определенной проблеме и специализированным задачам.

Book-Science
Добавить комментарий