Проблематическое выражает незавершенность науки. Посредством этого критерия выделяются основные компоненты научного знания: ассерторический (завершенный), проблемный (незавершенный) и гипотетический (возможный).
Некоторые авторы предлагают одноаспектную трактовку проблемы. Так, В.П. Бранский подразделил знание на два вида: позитивное (результаты) и негативное (проблемы). Такая жесткая оппозиция неправомерна, ибо она игнорирует позитивное содержание проблемы. Известная трехкомпо- нентная структура задачи (дано; требуется; задано) адекватно моделирует основные элементы научной проблемы. Здесь явно известное фигурирует в блоке «дано». Компонент «требуется» содержит целевую установку на новый результат. Хотя она ориентирована на неизвестное, конечный продукт представлен позитивными характеристиками некоторого идеала — образца. И лишь элемент «задано» предполагает неизвестное (полное содержание результата, метод его достижения).
Другие авторы сводят научную проблему к некоей «пустой структуре» вопросов, которая когнитивно заполняется лишь будущим решением. В таком же духе интерпретируется проблемная ситуация в науке. Она предстает в виде противоречия между общественной потребностью в новых знаниях и теоретическими средствами се удовлетворения. Редукция проблемы к чисто субъективным формам вопроса и потребности устраняет ее основной субстрат. «Задача заключает в себе содержание и указывает на определенные действия, которые должны быть произведены над этим содержанием». Чтобы быть содержательным предметом орудийной структуры мышления, проблема должна включать в себя некоторые когнитивные образы. Они и служат тем материалом, который подвергается конструктивным изменениям под воздействием метода. Роль проблемного материала (ПМ) как предпосылки исследования противоречива. С одной стороны, он обладает свойством трансформироваться в новое знание. Здесь он является предметом для инструментальных воздействий метода. С другой, ПМ -— функциональный заместитель и представитель материального объекта и в этом качестве он задает ученому вполне определенные ходы мысли. Такое диалектическое сочетание и позволяет проблемному знанию реализовывать предметную функцию.
