Функция внимания у детей начинает развиваться практически с первых дней жизни ребенка. Так, в первые месяцы
малыш непроизвольно обращает внимания на резкие звуки, смену температуры, свет и движения, которые являются раздражителями. В этот период жизни надо быть предельно аккуратными, ведь безобидный хлопок в ладоши или громкий, заливистый смех может травмировать нервную систему малыша, стать причиной затяжного плача и даже, как следствие, образования грыжи.
С третьего по пятый месяц внимание ребенка привлекают различные яркие предметы: погремушки над кроваткой, улыбка мамы и т.п. Малыш может длительное время рассматривать блестящие, яркие предметы, тянуться к ним, чтобы попробовать на ощупь и на вкус.
В раннем возрасте внимание ребенка неустойчиво, легко переключается с одного предмета на другой. Если вы покажете малышу новую красивую игрушку, первую он выпустит из рук и надолго про неё забудет. Но, следует отметить, что это не всегда так. Иногда тот или иной предмет настолько увлекает ребенка (это может быть мягкая музыкальная игрушка, издающая звуки при оттягивании хвоста или лап), особенно если у него есть хоть какой-нибудь примитивный функционал, что он будет играть с ним длительное время, повторяя движения еще и еще. Данный факт – свидетельство того, что ребенок может проявлять внимание в раннем возрасте, играя с предметами, которые требуют выполнения элементарных действий и вызывают положительные эмоции.
Но, к сожалению, в большинстве случаев дети дошкольного и раннего школьного возраста плохо умеют концентрировать свое внимание. Поэтому родители совместно с педагогами должны развивать у ребенка навык произвольного внимания, который, несомненно, требует определенных волевых качеств.
Развивая ребенка, необходимо идти от опоры на чувственное содержание, а уже потом на мыслительные связи. Так развивается интеллектуальное начало, а объем внимания (т.е. период времени, который ребенок затрачивает на изучение того или иного предмета/явления) ребенка увеличивается. Отсутствие умения проявлять внимательность в дошкольном и раннем школьном возрасте – свидетельство возможных умственных отклонений ребенка.
Уровень развития устойчивости внимания детей Бейрль определял по количеству отвлечений во время игры и установил, что внимание у детей раннего школьного возраста (7-9 лет) в 2-3 раза выше, чем у дошкольников (4-6 лет).
Известно, что в школе кругозор любого ребенка расширяется, появляется много новых друзей. Более того, дети привыкают к ежедневному труду, работе в коллективе, подчинению учителю. Развивается как произвольное внимание, так и непроизвольное.
Сдвиги во внимании происходят к третьему-четвертому классу (10-12 лет). В это же время наблюдается скачок в умственном развитии, логике, памяти и т.д. В возрастной психологии бытует такое мнение, что в подростковом возрасте внимание школьников значительно падает. На самом деле в этот возрастной период сложно привлечь и сконцентрировать внимание ребенка по иной причине: ему все кажется обыденно и неинтересно. Здесь в большинстве случаев усидчивость подростка зависит от мастерства педагога, насколько увлекательно он может преподнести теоретический материал.
Однако, было бы ошибочно утверждать, что развитие внимания зависит только от возраста. Индивидуальные особенности играют не меньшую роль.
Развитие внимания – непрерывный процесс, волевой тип деятельности, происходящий как в стенах школы, секции, кружка, так и дома. Если ребенка с детства приучали к систематическому труду, поощряли его добросовестное и качественное выполнение – проблем с вниманием на уроках не будет.
