На средней ступени обучения в текстах для чтения появляется такой лексический материал, который мы не
употребляем в устной речи. Он предназначен только для того, чтобы обеспечить полное и точное понимание прочитанного. Это рецептивный лексический материал, предназначенный для узнавания и соотношения с определенным значением в тексте, но не для употребления в говорении. Работа с таким материалом имеет свою специфику. К лексическим навыкам рецептивного характера следует отнести:
1) соотношение звуков или зрительного образа слова со значением;
2) узнавание и понимание изучаемых слов в речевом потоке или графическом тексте;
3) раскрытие начения слов с помощью контекста;
4) понимание значения слов в опоре на классификацию сложных производных лесических единиц, заимствованных слов;
5) умение дифференцировать сходные по звучанию и написанию слова (например, careful — caring);
6) владение механизмами рецептивного комбинирования;
Овладение рецептивной лексикой осуществляется в три этапа:
1. Семантизация рецептивной лексики.
Различий между продуктивной и рецептивной лексикой быть не должно, они появляются лишь в упражнениях на этапе закрепления, но для объяснения рецептивной лексики характерны следующие особенности:
- объяснение слов идет от формы к понятиям, которые они обозначают;
- для каждого нового слова сообщается различные значения, зафиксированные в лексическом минимуме;
- для правильного и быстрого узнавания слов в тексте или на слух сообщаются его информационные признаки (наличие синонимов, словообразование, контекстуальное окружение);
- ознакомление с новой лексикой рецептивного характера может строится как на печатном, так и на звучащем тексте;
- необходима установка на узнавание слов.
2. Формирование лексических навыков чтения.
Упражнения для формирования лексических навыков чтения рецептивного характера:
а) определите на слух/ найдите в тексте слова, относящиеся к одной теме (одному синонимическому ряду, словообразовательной модели);
б) сгруппируйте слова по указанному признаку;
в) найдите в тексте или подберите на память антонимы к словам, данным на доске, замените подчеркнутые слова синонимами/ антонимами;
г) ответьте на вопросы по образцу
to look — смотреть (продуктивная лексика), to look for — искать (рецептивная лексика)
Is Tom looking for a book?
д) определите значение незнакомых слов, образованных от известных корней и аффиксов (to eat — eatable);
е) прослушайте или прочитайте ряд предложений и догадайтесь о значении интернациональных слов;
ж) дополните предложение по образцу;
з) прочитайте текст, обратите внимание на значение глаголов, придумайте свои примеры с этими глаголами;
и) назовите слова, которые могут сочетаться с данными существительными/ прилагательными/ глаголами (to clran: the window/ flat/ door);
к) найдите окончания каждого предложения в тексте/ выберите из предложенных окончаний, которые более подходят по смыслу;
л) прочитайте упражнения, относящиеся к одной теме, но содержащие пропуски. Заполните пропуски словами и словосочетаниями, подходящими по смыслу («close text»);
м) расширьте предложения по образцу, употребив новые слова;
н) расширьте описание картинки, используя новые слова.
Спонсор статьи — Школа изучения английского языка в Ростове — предлагает вашему вниманию курсы английского языка для детей и взрослых в доступной и увлекательной форме, которые, несомненно дадут свои плоды.
