Данная лекция была представлена на Втором всероссийском конгрессе преподавателей бальных танцев, которая раскрывает принцип преподавания танцевального искусства на основе индивидуальных особенностей.
Уважаемые коллеги! В начале опишем яблоко. Мы видим, что оно жёлтое, круглое. Мы ощущаем, что оно гладкое, прохладное. Мы слышим звук при падении яблока. Теперь представим танцора, исполняющего фламенко-тэпс. Возможно, некоторые из вас в первую очередь услышали ритм фламенко, другие — увидели линию корпуса, рук, третьи — почувствовали образ тореадора, характер пасодобля, четвёртые — возможно, почувствовали интерес, пятые — нетерпение: «Собственно о чём лекция? О яблоках, о фламенко?»
А лекция о наших глазах, ушах и чувствах. И тема звучит так: «Слова «вижу, слышу, чувствую» в преподавании бальных танцев»». Дело в том, что полное, яркое, подробное, понятное представление о любых вещах (будь то яблоко, фламенко, история из жизни, или фигура из бальных танцев) получится, если мы при описании используем звук, вид, чувства. По научному, эти три модальности называются:
- аудиальная;
- визуальная;
- кинестетическая.
В процессе практики я пришла к выводу, что одновременное использование слов «вижу, слышу, чувствую» помогает быстрее добиться понимания и результата. Я с радостью поделюсь своими находками.
1. Начнём с группового занятия.
Учитель должен помнить, что в одной и той же группе есть ученики с хорошей слуховой, зрительной и чувствительной памятью.
Для аудиалистов, т. е. «слухачей», важно рассказать понятно, подробно, последовательно, аргументированно.
Приведу пример. Ко мне в класс «хобби» пришёл молодой человек. Пришёл после того, как группа уже отзанималась полмесяца. Во время тренировки он говорил: «Я вижу только мелькание рук и ног и ничего не могу запомнить, вы мне подробно расскажите куда, какой ногой, на какой счёт, в каком направлении».
Неважно начинающий или опытный танцор перед вами, но если он «слухач», то воспримет точнее и быстрее слова, чем показ.
Есть ученики с развитой зрительной памятью. Для них учитель должен качественно и грамотно показать. Ученики-визуалы могут срисовать картинку с вас, даже не слушая и не понимая объяснений. В процессе работы с маленькими детьми 5—6 лет я пришла к выводу, что они в большей степени смотрят, чем слушают. Поэтому приходится меньше говорить, больше показывать, постоянно двигаться, танцевать, и дети параллельно повторяют движения.
