Сомнение в собственной компетенции:
а) из-за изменений в содержании предметов;
б) из-за изменений в методических требованиях.
Отметим, что эта задача первого типа из зарубежных педагогов выделена только немецкими педагогами-исследователями. Однако это затруднение нашло свое подтверждение и в исследованиях других немецких педагогов. Так, согласно исследованию состояния тревожности учителей в Германии, проведенному П. Йелем, П. Краузе, боязнь не справиться со своими профессиональными обязанностями – это форма страха перед определенными лицами, также связанная с боязнью проверок и открытых уроков.
Немецкими исследователями под руководством Ф. Шарвехтер и Х.Ульнера были разработаны два решения проблемы мотивационного типа: обучение студентов в вузах, дополнительное обучение работающих учителей организации интегративного обучения. Необходимость поиска решений данного затруднения подтверждается исследованиями отечественных педагогов. Так, эксперимент – анкетирование учителей, проведенный В.С. Елагиной, показал, что у 47% опрошенных российских учителей вызывает затруднение анализ содержания учебных программ смежных предметов с целью установления межпредметных связей, у 82% опрошенных – осуществление единства в интерпретации общих понятий, законов и теорий, осуществление единства методических требований к их усвоению. Данные затруднения соотносятся с выделенным немецкими педагогами (Ф. Шарвехтер и Х. Ульнер) составными частями проблемы – сомнение в собственной компетенции, и относятся, по классификации В.С. Елагиной, к типу затруднений в области решения актуальных задач обучения учащихся. Для преодоления сомнений в собственной компетенции и успешного обучения на основе межпредметных связей российскими педагогами (В.С. Елагина) предлагается учителям овладеть следующими знаниями и умениями:
— научно-теоретическими знаниями отдельных дисциплин;
— теоретико-методологическими знаниями проблемы межпредметных связей;
— знаниями психолого-педагогических и методико-дидактических основ проблемы межпредметных связей;
— должна быть осуществлена организационно-методическая подготовка учителей к деятельности по реализации межпредметных связей. Осуществление овладения данными навыками и умениями, с точки зрения российского исследователя, должно проходить в рамках повышения квалификации учителей именно по данной проблеме.
