Противостоят ли интеллектуальные способности и умения знаниям. Часть 1
Противостоят ли интеллектуальные способности и умения знаниям. Часть 2
Развитие исследовательских способностей и умений характеризуется ростом их обобщающих функций. Это происходит в силу того, что результаты познания оказывают обратное влияние на породивший их комплекс умений. Вписывание новых знаний в структуру способностей означает «приобретение более широкого кругозора и более широких возможностей устанавливать связи между явлениями…» (Н. Бор). Можно выделить следующие этапы такого развития:
1) расширение области эффективного действия способностей без изменения их теоретического содержания;
2) преобразование частных аспектов теоретических способностей;
3) их радикальное изменение.
Если на первом этапе от ученого требуется лишь умелое варьирование операциями приложения теории, то на втором нужны уже содержательные модификации, выработка новых частных абстракций. Когда У. Гамильтон ввел «возмущающую часть полной характеристической функции» в формализм вариационного принципа, это позволило исследовать не только простые (бинарные) механические объекты, но и «множественные системы». Самым сложным является третий этап, формирующий новую фундаментальную теорию. Смена теоретического ядра способности выводит ее на качественно иной уровень функционирования. Такого рода сдвиги можно связать с разработкой основ классической механики, квантовой концепции и т. п.
Совершенствование способностей невозможно без социального механизма концептуальной «эстафеты» (М.А. Розов), поэтому традиционно при написании дипломной работы в высшем учебном заведении обязательно требуют сначала провести анализ существующих открытий в определенной области, а только потом уже выдвигать свои идеи. Таким образом, на каждом этапе познания ученые исходят из достижений своих предшественников. Своими нововведениями они увеличивают эвристический потенциал интеллектуальных ресурсов и обновленный инструментарий обобщения передается следующему поколению исследователей. Такое возвышение умений лежит в основе экспоненциального роста научных знаний.
